| 授業コード | s235060 |
|---|---|
| 科目分野 | 専門 |
| 科目名 | 学習障害 |
| 科目責任者 | 友野 祐喜 |
| 実務経験 | 病院において6年間の臨床経験を積む。その臨床経験を基にして、臨床実践的要素を取り入れながら、学習障害をわかりやすく授業する。 |
| 配当年次 | 2年 |
| 開講期 | 前期 |
| 履修区分 | |
| 昼間部・夜間部の別 | 昼間部 |
| 授業方法 | 講義 |
| 曜日・時限 | 金曜2限 |
| 単位数 | 1 |
| 時間数 | 30 |
| 授業概要 | 学習障害は知的障害がないにも関わらず学習に困難をきたし、子どもの自己評価を下げる大きな一因となります。また学校や家庭では学習障害についての理解がまだまだ乏しく、不適切な対応をされることが少なくありません。学習障害児は2012年の文科省の調査では3.3％程度とされていますが、気づかれにくい英語のdyslexiaを含めると相当数の学習障害児がいると推測されます。そういった子どもたちに、適切な評価と支援を行うことができるように、原因、評価、指導についての理解を深めることを目的とします。 |
| 一般学習目標 GIO | 学習障害児の学習困難の背景にある問題を理解する。学習障害のある子どもへの適切な支援を行うための評価、訓練立案が可能になる。 |
| 授業内容 | オリエンテーション |
|---|---|
| 個別目標 | 学習障害児の実態について理解する |
| 予習 | 学習障害について調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児に必要な支援について考えながら学習障害児の実態をまとめる（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児の特性① |
|---|---|
| 個別目標 | 学習障害の具体的な症状について理解する |
| 予習 | 学習障害児について調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児に必要な支援について考えながら学習障害児の実態をまとめる（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児の特性② |
|---|---|
| 個別目標 | 学習障害の具体的な症状について理解する |
| 予習 | 学習障害児について調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児に必要な支援について考えながら学習障害児の実態をまとめる（45分） |
| 授業内容 | 学習障害と他の疾患の鑑別，関係性① |
|---|---|
| 個別目標 | 学習障害と他の疾患の鑑別，関係性について知る |
| 予習 | 学習障害児と他の疾患の違いを調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児と他の疾患の違いについて理解できるようにまとめる（45分） |
| 授業内容 | 学習障害と他の疾患の鑑別，関係性② |
|---|---|
| 個別目標 | 学習障害と他の疾患の鑑別，関係性について知る |
| 予習 | 学習障害児と他の疾患の違いを調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児と他の疾患の違いについて理解できるようにまとめる（45分） |
| 授業内容 | 学習障害と他の疾患の鑑別，関係性③ |
|---|---|
| 個別目標 | 学習障害と他の疾患の鑑別，関係性について知る |
| 予習 | 学習障害児と他の疾患の違いを調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児と他の疾患の違いについて理解できるようにまとめる（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児の評価① |
|---|---|
| 個別目標 | 検査結果から「弱み」を知るための解釈方法を理解する |
| 予習 | 学習障害児に必要な検査を調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児へ実施する検査を復習する（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児の評価② |
|---|---|
| 個別目標 | 各検査結果を比較し、検査結果間の分析から特性を考えられるようになる |
| 予習 | 学習障害児に必要な検査を調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児へ実施する検査を復習する（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児の評価③ |
|---|---|
| 個別目標 | 認知検査を通して考えられる学習障害児の認知特性を分析する |
| 予習 | 継次処理と同時処理について調べておく（45分） |
| 復習 | 継次処理と同時処理について調べておく（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児の評価④ |
|---|---|
| 個別目標 | 課題の誤り方を通した学習障害児の分析方法を知る |
| 予習 | 学習障害児の誤り方を調べておく（45分） |
| 復習 | 学習障害児の誤り方の分析方法をまとめておく（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児への訓練① |
|---|---|
| 個別目標 | 認知機能強化訓練の基礎を知る |
| 予習 | 認知機能強化訓練について調べておく（45分） |
| 復習 | 認知機能強化訓練の具体案を考えておく（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児への訓練② |
|---|---|
| 個別目標 | 文字を書くための基礎学習について知る |
| 予習 | 文字を書くための基礎学習を調べておく（45分） |
| 復習 | 文字を書くための基礎学習の具体案を考えておく（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児への訓練③ |
|---|---|
| 個別目標 | 認知特性に応じた訓練方法を知る（継次処理） |
| 予習 | 継次処理と同時処理について調べておく（45分） |
| 復習 | 継次処理と同時処理について調べてたことをまとめておく（45分） |
| 授業内容 | 学習障害児への訓練④ |
|---|---|
| 個別目標 | 認知特性に応じた訓練方法を知る（同時処理） |
| 予習 | 継次処理と同時処理について調べておく（45分） |
| 復習 | 継次処理と同時処理について調べてたことをまとめておく（45分） |
| 授業内容 | 定期テスト |
|---|---|
| 個別目標 | テスト解説 |
| 予習 | 定期試験範囲の学習 |
| 復習 | 国家試験の過去問を基に認知心理学を復習する |
| 試験実施月日 | 8月実施予定 |
|---|---|
| 評価の基準・方法 | 定期試験80％，形成的評価20％の期末試験結果を基に、100点満点中60点以上を合格とする。再試験は1回行うものとする。 |
| 教科書 | 子どもの学びと向き合う 医療スタッフのためのLD診療・支援入門 |
| 参考書・参考資料 | 「長所活用型指導で子どもが変わる」 図書文化 |
| 受講要件 | |
| コメント | 予習復習は必ずしておきましょう。 |
| オフィスアワー | 授業終了後 |